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臨沂家怡家政
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入戶早教指導(dǎo)

日期:2020年08月29日 來(lái)源:臨沂家怡家政

教育形式

入戶早期教育是在專(zhuān)業(yè)的早教理論指導(dǎo)下,采用與生活環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)的系列化課程,在家中和社區(qū)花園、自然環(huán)境中由專(zhuān)業(yè)的早教師對(duì)寶寶進(jìn)行一對(duì)一早期啟蒙教育的教育形式。 這種早教生活化、個(gè)性化的形式非常適合國(guó)內(nèi)的自然家庭狀況。在典型的“4-2-1”家庭結(jié)構(gòu)中,無(wú)論長(zhǎng)輩、父母還是保姆都很難承擔(dān)起長(zhǎng)期、科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)寶寶啟蒙教育的重任,而4~36個(gè)月的寶寶始終處在不同的發(fā)育敏感期。

入戶早教的專(zhuān)業(yè)早教師,在家庭教育中扮演著與父母不盡相同的角色。在寶寶心目中,她在適度親情、適度依戀的感覺(jué)之上多了份規(guī)則意識(shí),還能成為寶寶的快樂(lè)玩伴,所以專(zhuān)業(yè)的早教師比父母更適合主導(dǎo)寶寶的教育,按照課程進(jìn)度科學(xué)帶領(lǐng),持續(xù)給寶寶帶來(lái)全面的鍛煉和發(fā)展,也為三歲后上幼兒園時(shí)的家園共育奠定基礎(chǔ)。

教育內(nèi)容

通常根據(jù)寶寶的發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn),入戶早教的課程每周安排2~3次課為宜,一般分為成長(zhǎng)測(cè)評(píng)→全面評(píng)估→個(gè)性化調(diào)整詳細(xì)教案→課程實(shí)施的往復(fù)過(guò)程。根據(jù)季節(jié)環(huán)境和家庭條件的不同,入戶早教師自帶和借助各種不同的玩、教具,啟迪寶寶對(duì)事物的聽(tīng)、聞、觸摸等認(rèn)知、加強(qiáng)因果引導(dǎo)和游戲中的角色扮演,也會(huì)在社區(qū)花園與別的小朋友玩耍中啟發(fā)寶寶的社交能力和行為習(xí)慣,周末還可以參加親子營(yíng)活動(dòng),親近和接觸自然,了解更廣闊的世界??傊霊粼缃淌羌彝ソ逃闹匾瘘c(diǎn),寓教于樂(lè),讓寶寶在無(wú)比快樂(lè)和學(xué)習(xí)滿足的進(jìn)程中,循序漸進(jìn)地掌握技能,無(wú)聲無(wú)息地將科學(xué)系統(tǒng)、條理進(jìn)階化的早期教育要點(diǎn)融入到課程和日常生活中。

入戶早教在多年來(lái)國(guó)際、國(guó)內(nèi)早期教育學(xué)、兒童心理學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)上,經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累走出來(lái)的一種教育形式。從1937年奧地利比較心理學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家康拉德·洛倫茲(Konrad Lorenz 1903-1989)發(fā)表《鳥(niǎo)類(lèi)世界的伙伴》一書(shū),其中首次提及雛鴨“印記”(imprinting) 現(xiàn)象到后來(lái)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒的觀察與研究,歸納出九種幼兒的敏感期。 美國(guó)底特律市兒科神經(jīng)生物學(xué)家哈利·丘加尼教授利用“正電子發(fā)射計(jì)算體層攝影”技術(shù)和英國(guó)倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院的科學(xué)家利用“頭發(fā)網(wǎng)罩”技術(shù)在不同時(shí)期都進(jìn)行腦科學(xué)的研究,得出結(jié)論:當(dāng)嬰兒出生時(shí),大腦已完全具備了控制生命的功能,但高級(jí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)卻剛剛開(kāi)始發(fā)展。嬰兒大腦里的一千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞將不斷地產(chǎn)生腦神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)系,這種聯(lián)系在第一個(gè)月里就能增長(zhǎng)20倍,且通過(guò)各種圖像、聲音、語(yǔ)言、表情以及與人交往等早期經(jīng)驗(yàn)不斷增強(qiáng),因此也證明了嬰幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)所確立的腦神經(jīng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)是不同的。

諸多科學(xué)研究表明:0~3歲的寶寶都會(huì)經(jīng)歷十多個(gè)大大小小的敏感期(又稱(chēng)”關(guān)鍵期”),只有在敏感期內(nèi)得到充分地啟蒙,才能全面均衡地調(diào)動(dòng)各項(xiàng)潛能,奠定完整、健康的心理、人格和行為習(xí)慣等方面的綜合根基。

每位父母都希望給自己的寶寶帶來(lái)快樂(lè)、充實(shí)的童年。事實(shí)上,寶寶天生的探索和學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)。在不同階段,他們只要體驗(yàn)、學(xué)會(huì)了某種東西并得到肯定回應(yīng)就會(huì)獲得極大滿足和極致快樂(lè)(又稱(chēng)“快樂(lè)3次方”)。如何引導(dǎo)寶寶科學(xué)地玩,而不是瞎玩、傻玩,這正是入戶早教的核心教育內(nèi)容。 高品質(zhì)的入戶早教課程往往圍繞嬰幼兒的發(fā)育敏感期,從三個(gè)領(lǐng)域的九個(gè)方面研發(fā)設(shè)計(jì)而成,輔以專(zhuān)業(yè)的玩、教具,由資深和專(zhuān)業(yè)的早教師入戶上課,并協(xié)同父母和家人所承擔(dān)的不同角色,給寶寶一個(gè)快樂(lè)、溫暖、趣味的啟蒙開(kāi)始。

入戶早教指導(dǎo)

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